PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUKK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR HUBUNGAN GAYA DAN GERAK PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SENDANG II KECAMATAN SENORI KABUPATEN TUBAN

Abstract

ABSTRAK

Model pembelajaran Kooperatif tipe Make a match dalam pembelajarannya siswa mencari pasangan kartu sambil mempelajari suatu konsep atau topik tertentu dalam suasana yang menyenangkan. Adapun bahwa ciri utama dari model Make a match adalah dimana siswa diminta menemukan pasangan kartu yang berupa pertanyaan atau jawaban materi terkait dalam pembelajaran. Permasalahan yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah: (1)  Bagaimanakah penerapan model pembelajaran Make a match dalam meningkatkan hasil belajar hubungan gaya dan gerak pada siswa kelas IV SD Negeri Sendang II Kecamatan Senori Kabupaten Tuban Tahun Pelajaran 2022/2023? (2) Sejauhmana peningkatan hasil belajar Hubungan gaya dan gerak melalui penerapan model pembelajaran Make a match pada siswa kelas IV SD Negeri Sendang II Kecamatan Senori Kabupaten Tuban?

Sedangkan tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran Make a match dalam meningkatkan hasil belajar Hubungan gaya dan gerak pada siswa kelas IV SD Negeri Sendang II Kecamatan Senori Kabupaten Tuban Tahun Pelajaran 2022/2023. (2) Mengetahui peningkatan hasil belajar Hubungan gaya dan gerak melalui penerapan model pembelajaran Make a match pada siswa kelas IV SD Negeri Sendang II Kecamatan Senori Kabupaten Tuban Tahun Pelajaran 2022/2023 .

          Penelitian menggunakan model desain Kemmis berdasarkan siklus-siklus, terdiri dari empat tahap, yaitu rencana tindakan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah kelas IV  SD Negeri Sendang II Kecamatan Senori Kabupaten Tuban Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa kelas 6 anak dan instrunmen yang digunakan pada penelitian ini adalah Dokumentasi/RPP, Observasi, dan Tes. Hasil yang diperoleh dari penelitian berdasarkan data observasi perbaikan diperoleh peningkatan pemahaman  belajar siswa pada pada pra siklus sebesar 64,1 pada siklus ke-1 sebesar 68,3. Persentase peningkatan dari pra siklus atau sebelum diterapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning  dan setelah diterapkan pada siklus ke-1 adalah sebesar 4,2. Sedangkan pada siklus ke-2 sebesar 89,1. demikian melalui penerapan metode pembelajaran Problem Based Learning  dapat meningkatkan hasil belajar  pada pembelajaran pra siklus – siklus ke-1 dengan peningkatan sebesar 4,2%. Sedangkan pada pembelajaran siklus 1 – siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 20,8%.