Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Animasi untuk menigkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Sudan
Hasil Penelitian di SDN Sudan
Keywords:
multimedia interaktif, kuantitatif, kualitatif, animasi, camtasia, hasil belajar, matematika, sekolah dasar, hasil pembelajaranAbstract
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Salah satu mata pelajaran yang seharusnya menggunakan media pembelajaran adalah matematika pada materi balok dan kubus. Berdasarkan hasil observasi di SDN Sudan, menunjukkan kurang minatnya siswa pada pelajaran matematika. Siswa mendapatkan nilai rendah karena kurangnya respon terhadap arahan dari guru dan kurang konserntrasi saat belajar. Sehingga siswa tidak terlalu paham dengan penjelasan guru dan mengakibatkan nilai rendah pada mata pelajaran matematika khususnya materi balok dan kubus. Maka dari itu, peneliti tertarik untuk mengembangkan multimedia interaktif berbasis animasi menggunakan aplikasi camtasia untuk meningkatkan hasil belajar siswa SDN Sudan. Jenis penelitian yang digunakan adalah R&D (Research & Development) penelitian dan pengembangan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. Data dari penelitian ini diperoleh dari hasil wawancara guru dan observasi dari siswa dengan cara pre test dan postest. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Sudan yang berjumlah 31 anak. Dengan menggunakan metode dari Thiagaraja 4-D melalui 4 tahap 1) Define 2)Design 3)Develop 4)Disseminate. Validator yang digunakan Hasil penelitian dan analisis data diperoleh melalui pretes mendapatkan rata-rata nilai siswa sebanyak 32,26 dengan persentase 0% di atas KKM yang ditetapkan oleh sekolah. Sedangkan setelah menggunakan multimedia interaktif nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 89,03 dengan persentase 96,7% di atas KKM. Dari kedua Ahli validator juga menunjukkan kelayakan dari multimedia interaktif dengan perolehan nilai ahli media sebanyak 90,38% dan ahli materi sebanyak 89,03%. Ini membuktikan jika multimedia interaktif berbasis animasi ini sangat layak untuk menjadi media pembelajaran.
References
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN SUDAN
Anis Masuka1*, Novialita Angga Wiratama2
,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar/Universitas PGRI Ronggolawe
, Email: anismasuka09@gmail.com
Email: novialita3@gmail.com
ABSTRAK
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam pelaksanaan pembelajaran. Salah satu mata pelajaran yang seharusnya menggunakan media pembelajaran adalah matematika pada materi balok dan kubus. Berdasarkan hasil observasi di SDN Sudan, menunjukkan kurang minatnya siswa pada pelajaran matematika. Siswa mendapatkan nilai rendah karena kurangnya respon terhadap arahan dari guru dan kurang konserntrasi saat belajar. Sehingga siswa tidak terlalu paham dengan penjelasan guru dan mengakibatkan nilai rendah pada mata pelajaran matematika khususnya materi balok dan kubus. Maka dari itu, peneliti tertarik untuk mengembangkan multimedia interaktif berbasis animasi menggunakan aplikasi camtasia untuk meningkatkan hasil belajar siswa SDN Sudan. Jenis penelitian yang digunakan adalah R&D (Research & Development) penelitian dan pengembangan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. Data dari penelitian ini diperoleh dari hasil wawancara guru dan observasi dari siswa dengan cara pre test dan postest. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Sudan yang berjumlah 31 anak. Dengan menggunakan metode dari Thiagaraja 4-D melalui 4 tahap 1) Define 2)Design 3)Develop 4)Disseminate. Validator yang digunakan Hasil penelitian dan analisis data diperoleh melalui pretes mendapatkan rata-rata nilai siswa sebanyak 32,26 dengan persentase 0% di atas KKM yang ditetapkan oleh sekolah. Sedangkan setelah menggunakan multimedia interaktif nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 89,03 dengan persentase 96,7% di atas KKM. Dari kedua Ahli validator juga menunjukkan kelayakan dari multimedia interaktif dengan perolehan nilai ahli media sebanyak 90,38% dan ahli materi sebanyak 89,03%. Ini membuktikan jika multimedia interaktif berbasis animasi ini sangat layak untuk menjadi media pembelajaran.
Kata Kunci: multimedia interaktif; animasi; matematika balok dan kubus; hasil belajar; camtasia;
PENDAHULUAN
Media pembelajaran difungsikan dan digunakan dalam proses pembelajaran guna mempermudah siswa dalam memahami materi. Media pembelajaran digunakan sebagai alat untuk pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Namun, terkadang pada saat proses pembelajaran, siswa banyak yang tidak memerhatikan karena guru kelas tidak menggunakan media pembelajaran dan hanya berpedoman pada buku dari sekolah di SDN Sudan, siswa [1]. Sehingga guru perlu kreatif agar tercipta pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efisien dan efektif, dapat diminimalisir penggunaan pembelajaran verbal dan digunakan media pembelajaran sebagai sumber informasi dan penyampaian pesan[2]. Dalam beberapa penelitian, ditemukan bahwa media pembelajaran perlu efektif, efisien, dan sesuai dengan jenjang usia peserta didik. Media pembelajaran yang kreatif dan inovatif dapat meningkatkan minat siswa terhadap materi yang disampaikan oleh Guru [3].
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan di SDN Sudan, siswa menunjukkan kurang berminatnya pada pelajaran matermatika, terutama pada materi balok dan kubus. Faktor tersebut diakibatkan oleh siswa yang mendapatkan nilai bahwa rata – rata adalah siswa yang tidak pernah merespon arahan dari guru yang mengajar di kelas, kurang memerhatikan dan kurangnya konsentrasi saat kegiatan belajr megajar berlangsung. Respon dari pembelajaran sangat penting karena hal tersebut akan membuat siswa lebih aktif dan komunikatif ketika melaksanakan pembelajaran. Pada saat pre tes mata pelajaran matematika mengenai balok dan kubus, dari siswa yang berjumlah 31, seluruh siswa mendapatkan nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan wawancara dengan guru kelas, media yang selama ini digunakan hanya menggunakan buku pedoman dari pemerintah dan lembar kerja siswa. Jarang sekali adanya penggunaan media pembelajaran berbasis teknnologi. Baik menggunakan media teknologi yang berbasis audio maupun audio visual. Berdasarkan hal tersebut, siswa akan mearsa jenuh dalam mengikuti pembelajaran serta tidak terlalu memahami apa yang telah disampaikan oleh guru di SDN Sudan sudah terdapat fasilitas yang memadai, seperti proyektor dan laptop sekolah, namun fasilitas tersebut jarang digunakan sehingga anak anak tidak terlalu mengenal yang namanya teknologi.
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan adalah multimedia interaktif. Media pembelajaran yang menggunakan teknologi informasi dan dalam pemanfaatannya untuk meningkatkan kualitas dari suatu pembelajaran. Seperti penelitian sebelumnya, multimedia interaktif dapat meningkatkan kemampuan belajar jika dengan penerapan yang benar [4].
Multimedia interaktif memiliki beberapa komponen antara lain adalah: video, sound, grapich, animasi dan teks. Sehingga komponen tersebut perlu dipadukan sehingga membentuk multimedia interaktif yang dapat menunjang kegiatan belajar. Oleh sebab itu, penggunaan multimedia interaktif di sekolah sangat efektif apabila guru dapat memanfaatkannya dengan maksimal dan dengan penggunaan yang sesuai [5].
Multimedia interaktif ini berupa animasi dan melibatkan indra pendengaran serta indra penglihatan. Animasi sendiri merupakan sebuah objek diam yang seolah olah bergerak karena diproyeksikan menjadi karakter yang terlihat dari beberapa kumpulan gambar [6].
Seperti dalam penelitian terdahulu yang berjudul “Pemanfaatan media audio visual sebagai sumber pembelajaran sejarah” mengenai animasi yang mengungkapkan bahwa dampak efektifitas dari video animasi sangat baik dalam penggunaannya di media pembelajaran terhadap minat peserta didik [7].
Pembuatan animasi ini menggunakan aplikasi yang dikembangkan oleh Techsmith Coorporation yakni camtasia. Camtasia sendiri dapat digunakan sebagai recording, editing, publishing dapat pula digunakan sebagai pembuatan video tutorial, video presentasi dan merekam layar komputer. Salah satu pengembangan multimedia interaktif menggunakan aplikasi camtasia ini adalah “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Tentang Pembuatan Koloid” [8].
Mata pelajaran yang diterapkan adalah matematika materi balok dan kubus. Matematika sendiri merupakan ilmu dasar yang memiliki sifat abstrak ide untuk diterapkan dalam konsep yang nyata sehingga dalam penerapannya akan menjadi lebih mudah dipahami [9].
Matematika memiliki tujuan untuk membuat siswa mengembangkan penalaran, pemecahan masalah dalam kehidupan sehari – hari serta komunikasi untuk setiap masalah yang dihadapi [10].
Hasil belajar adalah perkembangan mengenai kecakapan dan potensial dari kapasitas pengetahuan dari seseorang atau siswa. Hasil belajar dapat ditinjau dari tingkah laku yang berubah adri siswa yang telah melaksanakan pembelajaran. Hasil belajar juga didefinisikan sebuah kompetensi dari siswa serta keterampilan yang dimiliki pada saat pembelajaran [11]
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif animasi matematika balok dan kubus untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV, mengetahui tingkat kelayakan dari penggunaan multimedia interaktif.
METODE PENELITIAN
Penelitian pengembangan Multimedia interaktif video animasi ini menggunakan jenis penelitian Research and Development (R&D) [12]. Penelitian dan pengembangan bertujuan untuk menghasilkan produk tertentu yang kemudian diujikan keefektifan dari produk tersebut.
Model penelitian yang digunakan adalah 4-D (four D model) yang memiliki tahap sebagai berikut: define (analisis/pendefinisian), tahap kedua tahap persiapan model dan perangkat pembelajaran (design), ketiga yakni tahap pengembangan yang melibatkan uji validasi atau menilai kelayakan media yang dikembangkan (develop), dan tahap keempat yaitu tahap implementasi pada subjek penelitian (disseminate) [13]. Prosedur penelitian dan pengembangannya menggunakan skema prosedur penelitian dari Thiagarajan 4-D [14].
Multimedia interaktif animasi ini telah dinilai oleh ahli media dan ahli materi, dan telah diujikan kepraktisan serta keefektifannya melalui penelitian secara bertahap. Beberapa aspek yang dinilai dari materi adalah kesesuaian materi, pemilihan komponen dalam materi, dan tingkat kemudahan. Sedangkan aspek yang dinilai dari media adalah desain dari animasi dan kemudahan dalam penggunaannya.
Subjek dari penelitian ini adalah kelas IV SDN Sudan yang memiliki jumlah siswa keseluruhan adalah 31 siswa dengan siswa laki laki berjumlah 20 dan siswa perempuan berjumlah 10. Beberapa instrumen yang digunakan untuk analisis data antara lain lembar observasi, lembar wawancara, lembar validasi ahli. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif.
Data kuantitatif merupakan penelitian yang menggunakan metode data konkrit, data yang merupakan angka – angka yang dapat diukur. Data kuantitatif akan didapatkan melalui skor penghitungan validasi [14]. Data kualitatif merupakan penelitian bersifat deskriptif, tidak berbentuk angka – angka dan berupa kata – kata. Data kualitatif dalam penelitian ini akan didapatkan selama proses perancangan dari multimedia interaktif dari awal sampai akhir [15].
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Validator
Pengembangan multimedia interaktif berbasis animasi ini menggunakan aplikasi camtasia. Dengan beberapa tahap antara lain pemilihan gambar, pengambilan suara, pemilihan warna, pemilihan teks, rumus, desain dan lain lain. Sehingga menghasilkan animasi yang akan ditentukan kelayakan dan kevalidan oleh ahli validator.
Multimedia interaktif berbasis animasi ini dilakukan pengembangan secara bertahap melalui saran dari para ahli validator yakni ahli media dan ahli materi. Adapun perumusan yang digunakan dalam menghitung validitas dari kedua ahli adalah sebagai berikut [16] :
Validitas =(total skor yang diperoleh)/(Nilai skor total) x 100%
Sehingga penilaian dari ahli validator media mendapatkan penilaian sebagai berikut:
Tabel 1. [17]
Aspek Penilaian No. Indikator Kriteria
STS TS S SS
Desain/
Pembuatan 1. Bentuk tulisan 4
Warna tulisan 4
Ukuran tulisan 3
Komposisi warna tulisan 4
Pemilihan gambar 4
Bentuk gambar 4
Warna dengan tulisan background 4
Musik pengiring 4
Durasi 4
Kemudahan 10. Proses belajar mengajar lebih menarik 3
Isi video mudah dipahami 3
Kemudahan dalam proses pembelajaran 3
Kemudahan dalam penggunaan media 3
Jumlah skor keseluruhan aspek 15 32
Total Skor yang diperoleh 47
Persentase 90,38%
Kriteria Skor Sangat Valid
Sedangkan pada ahli materi mendapatkan hasil penilaian sebagai berikut:
Tabel 2. [18]
No. Indikator Kriteria
STS TS S SS
Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 3
Kelengkapan materi 4
Keruntutan materi 4
Tingkatan kelas 3
Format penulisan 3
Gambar komponen mudah dimengerti 4
Gambar komponen sesuai dengan materi 3
Mempermudah proses pembelajaran 4
Materi mudah dipahami 3
Jumlah skor keseluruhan aspek 15 16
Total Skor yang diperoleh 31
Persentase 86,1%
Kriteria Skor Sangat Valid
Hasil pretes dan postes
Hasil perhitungan pretes dan postes menunjukkan jika terdapat peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan multimedia interaktif berbasis animasi. dnegan menggunakan perumusan nilai sebagai berikut:
K = n x A
Skor Total = ∑K
Keterangan:
K = Skor per item
n = Jumlah responden yang menjawab
A = Skor jawaban
Gambar 1
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data, Multimedia interaktif berbasis animasi ini dapat digunakan secara mandiri oleh guru, siswa, dan pengguna lainnya. Multimedia interaktif berbasis animasi ini dapat digunakan sebagai referensi dan acuan guru dalam menggunakan atau melaksanakan pembelajaran karena telah melalui uji validitas, uji keefektifan dan uji kepraktisan dengan masing masing kategori sangat layak. Pada uji validitas, dari ahli validator media mendapatkan presentase sebanyak 90,38% dan mendapat kategori sangat layak. Sedangkan pada ahli validator materi mendapatkan presentase sebanya 86,1% dan mendapatkan kategori sangat layak. Pada uji keefektifan, nilai siswa yang pada saat pre test atau sebelum menggunakan multimedia interaktif hanya mendapatkan rata rata nilai sebanyak 32,26. Sedangkan pada saat post test atau setelah penggunaan multimedia interaktif, siswa mendapatkan nilai rata rata sebanyak 89,03. Ini membuktikan jika multimedia interaktif berbasis animasi balok dan kubus ini sangat layak untuk menjadi media pembelajaran. Pada uji kepraktisan, media ini dikategorikan ssangat praktis karena mendapatkan respon dari guru dengan persentase 95% dan persentase dari siswa yakni 95,4%.
DAFTAR PUSTAKA
Buchori, A. (2019). PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMECAHAN MASALAH KEMAMPUAN MATEMATIKA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 6(1), 104–115. https://doi.org/10.21831/jitp.v6.1.20094
Evira Nosa, D. (2018). Desimal: Jurnal Matematika Aplikasi Wingeom dan Camtasia Studio untuk Pembuatan Media Pembelajaran Audio Visual. 1(2), 127–137. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Fauziah, F., Setiawan, D., & Rahadian, D. (2016). EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMP PADA MATA PELAJARAN IPS" (Quasi Eksperimen Pokok Bahasan Penyimpangan Sosial Di Kelas VIII SMP Tarbiyatul Aulad Cikajang) (Vol. 1, Issue 1).
Gunawan, A., & Harjono, S. (2015). MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN KONSEP LISTRIK BAGI CALON GURU: Vol. I (Issue 1).
Islam Negeri Sumatera Utara Jl Williem Iskandar Pasar, U. (n.d.). MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19 Purbatua Manurung.
Juanda, Y. M., & Hendriyani, Y. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Pada Mata Kuliah Pemrograman Visual dengan Metode ADDIE. JAVIT : Jurnal Vokasi Informatika, 121–130. https://doi.org/10.24036/javit.v2i1.81
Mansyur, U., Alwi, E. I., & Akidah, I. (2022). J U R N A L N U A N S A A K A D E M I K Jurnal Pembangunan Masyarakat (p) Peningkatan Keterampilan Guru dalam Memanfaatkan Google Form sebagai Media Evaluasi Pembelajaran Jarak Jauh. 7(1), 23–34.
Marisa Puji, K., Gulö, F., & Rachman Ibrahim, A. (2014). PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK PEMBELAJARAN BENTUK MOLEKUL DI SMA (Vol. 1, Issue 1).
Putu, N., Wulandari, D., & Wiarta, W. (2022). Media Pembelajaran Interaktif Sifat-Sifat Bangun Ruang Berbasis Guided Discovery Materi Kubus dan Balok A R T I C L E I N F O. Jurnal Edutech Undiksha, 10(1), 21–32. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.46270
Teknik, J. P., Undiksha, E., Putra1, M. I., Ariawan2, K. U., & Sutaya3, I. W. (2017). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS CAMTASIA STUDIO VIDEO CD INTERAKTIF MULTIMEDIA UNTUK MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN WEB DI JURUSAN MULTIMEDIA SMK NEGERI 3 SINGARAJA. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Undiksha, 6(1).
Utami, R. P. (n.d.). PENTINGNYA PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM KEGIATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR. In JURNAL DHARMA PENDIDIKAN (Vol. 12).
Wahyuni, T., Khotimah, K., & Nasrulloh, M. F. (n.d.). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS CAMTASIA © DAN WONDERSHARE QUIZ CREATOR MATERI ARITMATIKA SOSIAL KELAS VII.
Widiyanti, R., & Kurniawan, R. Y. (2021). Efektivitas Bahan Ajar E-Book Berbasis Scientific Approach pada Mata Pelajaran Ekonomi. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(5), 2803–2818. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.942
Wiratama, N. A. (n.d.). Pengembangan Media Flashcard Pada Siswa Kelas IV SDN Bendo 2 Kota Blitar Subtema Hewan Dan Tumbuhan. https://conference.unikama.ac.id/artikel/
